التاريخ الشفوي في النزاع

يمكن للتاريخ الشفوي أن يُعيد كتابة التاريخ ويقدّم منظورات متعددة للماضي ورؤى حول التجربة التي عاشها الآخرون. عندما نتعامل مع تاريخ متنازع عليه أو ماضٍ عنيف، يمكن أن يكون لهذه العملية تأثير عميق على كيفية ارتباطنا بهذا الماضي، وقد تؤدي إلى تحويل فهمنا لما يعنيه في الحاضر.

ما الذي استخلصناه بعد خوض رحلة التعلم هذه؟ لماذا من المهم جمع كل الأصوات المختلفة من الماضي ومشاركتها؟ ما المعنى الذي يمكن أن يستحضره التاريخ الشفوي للأفراد والمجتمعات؟ لماذا هو مهم للتعامل مع الماضي؟

الهدف:

• فهم الرابط بين استخدام التاريخ الشفوي والتعامل مع الماضي

عمل ثنائي (10 دقائق):

يجتمع المشاركون والمشاركات ضمن مجموعات ثنائية ونطلب منهم مناقشة السؤال المكتوب على اللوح القلاب:

ما الدور الذي يمكن أن يؤديه التاريخ الشفوي في حياة الناس؟ فلنفكِّر من وجهة نظر شخصية، مع مراعاة الرواة، والمُحاورين/ات، والأشخاص الذين قد يسمعون القصص.

عمل مجموعات (50 دقيقة):

ندعو مجموعتين ثنائيتين في كلّ مرة للعمل معًا من أجل تشكيل مجموعة من 4 أشخاص. وبالاستناد إلى عمل الثنائيات، نطلب منهم أن يأخذوا وقتهم لمناقشة الدور الذي قد يؤديه التاريخ الشفوي في تشكيل حياتنا، وكيف يمكن أن يُساهِم في التعامل مع الماضي وإمكانية تحويل النزاع. وندعو المشاركين والمشاركات للرجوع أيضًا إلى تفكيرهم الفردي في جلسة النشر – الوضع في الأرشيف والإخراج منه.

نطلب منهم التفكير معًا:

• كيف يمكن للتاريخ الشفوي أن يساعد في التعامل مع النزاع والتواريخ المتنازع عليها؟
• كيف يمكن للتاريخ الشفوي أن يساهم في تحويل فهمنا للماضي؟
• ما الأثر الذي يمكن أن يخلّفه هذا الأمر على المجتمعات المعنية؟ ولماذا؟
• ما هي المواضيع المهمة التي يجب تغطيتها أو استكشافها في سياقك؟

يُطلَب من كلّ مجموعة أن تعرض نقاشها، ونشجّعهم على القيام بذلك بطريقة مبتكرة. يمكن القيام بذلك من خلال عمل فني أو رسم صغير أو ملصق أو قصيدة أو غيره. نقدّم المواد (المذكورة أعلاه) من أجل مساعدتهم، ويمكننا أن نضع الموسيقى لإنشاء جوّ فنّي، ونُعلِمهم بإمكانية استخدام الإنترنت للتعمق في نقاشهم. كما يمكن الاستعانة باقتباسات من الجلسات السابقة وألواح قلّابة أخرى من الجولة التعلُّمية.

عروض المجموعات (30 دقيقة):

نطلب من المشاركين والمشاركات أن يعلّقوا منتجاتهم النهائية في زوايا القاعة. إذا حضّرت المجموعات مشاهد مسرحية يمكننا إعداد زاوية صغيرة على شكل مسرح. ندعو المشاركين والمشاركات إلى دخول القاعة كما لو أنهم يدخلون إلى معرض، ويتجوّلون بين المواد المعلّقة ويتوقفون عند كلّ زاوية معًا لمشاهدة عروض المجموعات ومناقشتها.

ثم نعطي مساحة للمشاركين والمشاركات لإبداء رأيهم النهائي في النقاش أو الرحلة ككلّ.

• هذه الجلسة مُصمَّمة لتحفيز الأفكار؛ لا توجد إجابات صحيحة أو خاطئة، ولا استنتاجات مقصودة، بل هي شكل من أشكال التعلُّم التعاوني وابتكار إمكانيات جديدة للعمل، وإلهام المشاركين والمشاركات لاستخدام التاريخ الشفوي عند مواجهة التاريخ العنيف والمتنازع عليه
• ترتبط هذه الجلسة بجلسة النشر – الوضع في الأرشيف والإخراج منه.